El programa “Inglés sin límites” se consolida como una tercera modalidad de enseñanza del idioma en escuelas rurales de todo el país. La propuesta, que se implementa desde noviembre del año pasado, en la actualidad llega a 478 escuelas, cubriendo el 45% de los centros educativos rurales de Educación Primaria.

El director de Políticas Lingüísticas, Aldo Rodríguez, en diálogo con Crónicas en su momento, destacó que el programa permitió llegar a aquellas escuelas en las que este idioma no se dictaba de modo presencial o a través del sistema de conferencias del Plan Ceibal, ya fuera por lejanía o por falta de conectividad.

Este proyecto permite que el maestro y los alumnos aprendan inglés juntos, sabiendo que en el Liceo, en la UTU o en Formación Docente aprendieron algo de inglés, entonces en base a las unidades temáticas que tiene Primaria,  se hacen los planes día por día en español y en inglés.

Amparo Bonino tuvo este fin de semana la oportunidad de contar la experiencia en un foro que se llevó a cabo en Montevideo.

Es Directora, unidocente, de la Escuela Nº 74 de La Tabla, y ante nuestra consulta significó que en la ocasión Rodríguez destacó que se vienen llevando a cabo en todo el país 25 proyectos y uno de ellos es “Inglés sin Límites” y Soriano estuvo representado por la docente para narrar su experiencia.

Añadió que “en la primera jornada estuvimos todos juntos compartiendo las generalidades de los programas pero el sábado durante toda la jornada se desarrollaron talleres y disertaciones de temáticas diferentes y cada uno iba a aquella que tenía interés de conocer o escuchar”.

Bonino destacó la calidad de los exponentes que llegaron desde Argentina, Brasil, Francia, Italia, Angola y Uruguay que hablaron “en una jornada que se extendió desde las 8.30 de la mañana hasta las 17, sobre la importancia de la fonética, la enseñanza de segundas lenguas, las lenguas puentes, es decir cómo utilizar un idioma para aprender otro, en definitiva un idioma al servicio de otro. Se destacó el valor de las lenguas nativas y la necesidad de recuperarlas porque la nuestra se perdió al momento de la colonización”.

Indicó que entre otros temas los más destacados fueron el proceso y adquisición del lenguaje, los desafíos en el aula de lenguas, “en realidad fueron jornadas muy intensas pero muy enriquecedoras. Todo lo aprendido será volcado sin lugar a dudas en el aula con los niños”, dijo  la docente quien expresó que contar lo que se viene haciendo en zonas  rurales  de Soriano y concretamente en ese centro docente al que pertenece fue muy motivador para todos. Cabe significar asimismo que Políticas Lingüísticas provee al docente de las lecciones diarias y de videos de cinco a diez minutos de duración que las apoyan. 

Además de los videos y planes se les dan flash cards para que aprendan vocabulario y a producir frases, para que los alumnos puedan hablar. “A los tres meses ya comienzan a hablar inglés, que es algo que sucede cuando se usa este tipo de materiales”, valoró.

Se informó que la idea de este proyecto surgió a partir de una reunión de Centros de Apoyo Pedagógico Didáctico para Escuelas Rurales, CAPDER, donde se planteó que había escuelas que no podían tener inglés por ninguno de los dos programas habituales. “Nosotros veníamos explorando algunas opciones, y con el apoyo de la Embajada de Estados Unidos trajimos una experta y con las propuestas de ambos creamos el programa”, explicó por su parte Rodríguez.