Las autoridades de primaria celebraron en los primeros días de este año, el haber alcanzado el mínimo histórico de repetición agregando que los porcentajes más altos de repetición se dieron en las escuelas que concentran el 20% de la población más vulnerable.

De acuerdo al informe que en su página web presenta el Consejo de Educación Inicial y Primaria se deja de manifiesto que el logro se debe a una sostenida intervención de diversos dispositivos y programas, y a través de la colaboración permanente de los maestros, así como de cada uno de los actores vinculados a la educación de los niños: directores, familias y vecinos que asumen cada uno desde su rol el compromiso y obligación de enviar a los niños a la escuela, se señala.

Se pretende dar a conocer que se volvió a alcanzar un mínimo histórico en su índice de repetición en todo el país, llegando en 2017 al 4,48%. Esta cifra demuestra, señalan las autoridades, que desde hace más de 15 años, el índice de repetición ha mejorado sistemáticamente, reduciéndose a más de la mitad en sus indicadores, dado que en 2002, por ejemplo, la cifra de repetidores escolares trepaba al 10,3 %.

Los números

En términos estrictamente numéricos, el índice de repetición alcanzado por el Consejo en 2017 fue del 4,48%, siendo los alumnos de 1er. año los que concentraron el porcentaje más alto con 11,70%, cifra que va disminuyendo en forma sistemática hasta alcanzar 6º año, que marcó un 0,82%. Para ser más precisos: 1er. año marcó un 11,70%, 2º año un 5,54%, 3º año un 3,98%, 4º año un 2,50%, 5º año un 1,75% y 6º año un 0,82% de repetidores.   

Desde el punto de vista de las regiones, el departamento de Montevideo fue el que concentró el 50,58% de los repetidores, mientras que el otro 49,42% estuvo distribuido en los 18 departamentos restantes del país, en los que cabe señalar se concentra el 70% de la matrícula del CEIP. Si se mira el contexto sociocultural, las escuelas que concentran el 20% más vulnerable de la población (quintil 1), fueron las que obtuvieron los porcentajes más altos de repetición, siendo aproximadamente del 6,92%.   

En otro pasaje del informe se señala que en el 2002, el índice de repetición que alcanzaba el 10,3%, eran más de 30.000 alumnos los que no promovían, cifra que ahora disminuyó notoriamente y que permitió abatir el número de alumnos repetidores gracias a una fuerte y sostenida intervención de políticas educativas bien definidas: mejora de los aprendizajes, la expansión de la educación inicial temprana y extensión del tiempo pedagógico, con Escuelas de Tiempo Extendido y Tiempo Completo.

Extensión de Jornada

Destacan en el informe que se observa cómo la extensión de la jornada pedagógica impacta en la baja de la repetición según los quintiles. En 2017, en el caso del quintil 1-contexto socio cultural vulnerable- el índice de repetición en Escuelas de Tiempo Completo fue del 5,26%, mientras que en Escuelas del Programa A.PR.EN.D.E.R,  Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, fue del 7,36%.   

También cabe señalar que, junto a los programas e intervenciones específicas, existen otros dispositivos que sirven de apoyo para alcanzar mejores cifras en los índices de repetición, como por ejemplo, la Evaluación formativa en línea, que comenzó a desarrollarse en 2009 para analizar los contenidos que los alumnos no resolvían y debían enseñarse nuevamente; o bien, algo más cercano en el tiempo, como las especificaciones de logros y perfiles de egreso para alumnos de 3º y 6º año, fundamentalmente en lectura, escritura y cálculo, ambas herramientas necesarias para seguir construyendo una educación pública de calidad, integralidad, inclusión y participación.